Aulas Digitales

Definición

Es un escenario digital producto de la conjunción entre las tecnologías informáticas y las telecomunicaciones (TIC), disponible en internet para el aprendizaje del estudiante. Su razón de ser es mantener la interacción estudiante-tutor académico, estudiante–tutor de apoyo tecnológico y estudiante–estudiante, facilitando el aprendizaje del estudiante y facilitando el desarrollo de las competencias del saber comprender y saber hacer.

En el Aula digital el estudiante accede al material de estudio de manera digital, realiza actividades y evaluaciones planteadas por el autor, desarrolla conceptos, consulta a tutores expertos de cada materia, soluciona inquietudes de cualquier naturaleza interactuando con tutores académicos y tutores de apoyo tecnológico. Mejora la comprensión de los tema tratados, participa en debates mediante foros y chats con sus compañeros de curso y cuenta con otro tipo de recursos pedagógicos diseñadas para fomentar el autoestudio y por tanto el auto aprendizaje.

En el aula alumnos y profesores confluyen para tomar una clase, cada uno con unas labores de acuerdo a su rol, en donde existe la particularidad que el tablero usado en la clase es sensible al tacto y en el cual se pueden realizar una cantidad innumerable de acciones con el fin de hacer mas interactiva y menos monótona posible la lección o clase que se dicta.

La propiedad de sensibilidad de los tableros junto con un software adecuado permite que el alumno pueda ver aplicaciones reales de lo que la teoría afirma. Las aulas digitales se convierten en un nuevo paradigma de la pedagogía permitiendo a la academia en general adoptar nuevas estrategias que conduzcan a evolucionar cada día más en la importante labor de la docencia.

En el tema de aulas digitales específicamente se puede notar que es algo relativamente nuevo y no tiene una gran historia en relación con otras tecnologías de aprendizaje tales como aulas virtuales (clases no presenciales dictadas por medio de una red), proyectores y hasta el mismo internet. De lo anterior podemos ver que las aulas digitales están en auge por lo cual aun el público está muy a la expectativa en relación con los resultados que se obtengan por aquellos que decidan implementar este nuevo concepto de aulas.

En el aula digital todos los medios se integran para facilitar el aprendizaje del estudiante y por ende, su desarrollo personal. El aula digital actúa como un símil del aula tradicional, aquella donde el proceso de aprendizaje tiene un marcado carácter presencial. En el aula digital se emplea una variedad de medios y sobresale la interacción entre profesores y estudiantes que, en ocasiones, puede ser más elevada y más eficiente que en la actividad presencial.

Actualmente, las palabras, las imágenes, el sonido, el vídeo y la animación se conjugan en las aplicaciones multimediales. Estos nuevos formatos hipertextuales sugieren un nuevo concepto de alfabetización. Lemke (1989) citado por Kinzer y Leu (2000) define la alfabetización como una serie de competencias culturales para producir significados socialmente reconocibles utilizando las diversas tecnologías. Las formas, funciones y enseñanza de la alfabetización están ampliamente determinadas por las fuerzas culturales de una sociedad. En nuestro medio socio-cultural se puede observar cómo las oportunidades laborales se restringen cada vez más para las personas que aún no están alfabetizadas en el manejo básico de las tecnologías de la información y la comunicación.

Según Kinzer y Leu (2000) las fuerzas culturales que determinarán la enseñanza de la alfabetización en el futuro son: la competencia económica global en un mundo cada vez apoyado en el uso efectivo de la información y la comunicación, y las fuerzas políticas. En la actualidad es de vital importancia adquirir conocimientos básicos en el manejo de las tecnologías de información y la comunicación (TIC) para la solución efectiva de problemas cotidianos.

La concepción individualista de la lectura y la escritura está cambiando gracias a las posibilidades que ofrece la Internet, las herramientas Web 2.0 y al uso de los hiperdocumentos. Hoy es común encontrar en la red textos escritos cooperativamente por diversos autores y herramientas que posibilitan en tiempo real la lectura y la escritura (Google Docs) ofreciendo soluciones a diferentes problemas. Sin embargo, este mar de información que circula en la aldea global nos obliga a usar estrategias tanto para seleccionarla como para usarla. Los docentes deben asumir la responsabilidad de orientar y formar a los estudiantes para que con un criterio adecuado busquen, seleccionen y publiquen información en la Red.

Pizarras Digitales

En este concepto se incorpora la tecnología para lograr mayor atención y participación del estudiante, mejor grado de comprensión de temas de difícil abstracción o interpretación. Esta solución permite al docente realizar diversas diferentes actividades, como preparar su clase, generar contenidos a partir de objetos de aprendizaje existentes, o mediante la creación de nuevos contenidos que centren y/o motiven la atención de sus estudiantes.

Al involucrar en el aula de clase recursos tecnológicos se facilita la forma de aprender y enseñar. Alrededor de un pizarra digital interactiva, podemos integrar toda una amplia gama de dispositivos digitales, dispositivos portátiles, cámaras lectoras de documentos, lápices digitales, sistemas de votación y evaluación, laboratorios de ciencias, laboratorios de idiomas, sistemas de video conferencia, etc.

El trabajo en equipo y los ambientes colaborativos generados en este tipo de aulas permiten el desarrollo de nuevas metodologías didácticas, un mejor tratamiento de la diversidad, alumnos que participan activamente en la clase, con mas autonomía, facilitando el desarrollo de competencias que les permiten tener diferentes puntos vista, saber, conocer y evaluar información relevante y pertinente en su proceso de formación.

Principios pedagógicos

Autonomía y responsabilidad

En el aula digital el estudiante se apropia de un contenido previamente seleccionado que responde a un sistema de objetivos lógicamente diseñados. Forma parte de este proceso la interacción generada entre los estudiantes, ya sea por medio de un chat, un foro o el correo electrónico, por sólo citar algunas formas de interacción. El estudiante eleva su autonomía y responsabilidad ante su propio aprendizaje y contribuye, con su participación en el aula digital, al aprendizaje de los otros compañeros de estudio.

Aprendizaje para el desarrollo

Las aulas digitales deben organizarse de modo de lograr que los estudiantes expresen lo que “por sí solos no pueden hacer", en desarrollar aquello de lo que carecen intrínsecamente en su desarrollo. Por supuesto, no significa que una vez que el estudiante realizó determinada operación ya ha logrado su desarrollo, sino que comienza un proceso más complejo donde el dominio de una operación conlleva a otra y así sucesivamente, iniciando su desarrollo.

Accesibilidad del conocimiento

En el aula digital se requiere de una estructura representada tanto por la organización del aula, la presencia de mapas conceptuales, el conocimiento del objetivo por parte del estudiante, la estructuración del texto digital atendiendo a las operaciones que el alumno debe realizar para alcanzar éste, así como la variedad de medios, los enlaces a bibliotecas digitales y muy especialmente el empleo de diferentes métodos.

Carácter multimedia de la enseñanza

Este es uno de los principios más evidentes en el aula digital al comprobar que los contenidos se expresan a través de una variedad que métodos y medios, no sólo limitados al texto objetal. El principio señala aquellas acciones específicas que son necesarias para revelar el contenido del concepto a formar y para representar este contenido primario en forma de modelos conocidos de tipo material, gráfico o verbal, acorde a la teoría del aprendizaje significativo. Este principio indica que los alumnos descubren el contenido general de un determinado concepto como fundamento de la posterior identificación de sus manifestaciones particulares, entendiéndose lo general como la conexión genéticamente inicial que permite explicar el desarrollo del sistema.

Aprendizaje cooperativo

Este principio cobra un nuevo significado cuando se traslada al aula digital. El estudiante tiene la posibilidad de compartir una mayor cantidad y variedad de información que en el aula presencial. Para ello el aula digital cuenta con foros de discusión, donde las intervenciones están siempre presentes, salas de chat entre otras actividades tanto de carácter sincrónico como asincrónico.

Bibliografía

Brunner, José J. (2000): educación y escenarios de futuro: nuevas tecnologías y sociedad de la transformación, documento n.º 16. Ed. Opreal (Programa de promoción de la reforma educativa en América Latina y el Caribe) Caracas Venezuela.

Herrera B, Miguel (2004): las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo, revista iberoamericana de educación.

Montes G, J., y Solanlly Ochoa, A. (2006): “apropiación de las tecnologías de la información y comunicación en cursos universitarios”, en: acta colombiana de psicología 9(2), pp. 87-100, ed. Pontificia universidad Javeriana, Cali, Colombia.

Enlace

AULA DIGITAL. Tutoriales y documentos.

http://auladigital.com/